Σήμερα τα παιδιά μεγαλώνουν σε μια κοινωνία που τα πιέζει να είναι τέλεια, πανέξυπνα, να παίρνουν τους μεγαλύτερους βαθμούς στο σχολείο, βραβεία, υποτροφίες και σίγουρα να περάσουν σε μια καλή σχολή. Οι γονείς ενισχύουν αυτήν την πίεση στο σπίτι όταν καλύπτουν τα λάθη των παιδιών τους ή όταν διορθώνουν τις εργασίες τους για να πετύχουν καλύτερες βαθμολογίες. Το άγχος αυξάνεται όταν τα παιδιά συνεχώς επαινούνται για την ευφυΐα τους με σχόλια του τύπου «μα πόσο έξυπνος/έξυπνη είσαι».

Στο παρελθόν παιδαγωγοί δημιούργησαν συνθήκες μάθησης που αποθάρρυναν την ύπαρξη λαθών θεωρώντας ότι αν είναι επιτρεπτό στους μαθητές να κάνουν λάθη, τότε δε θα μάθουν ποτέ τη σωστή πληροφορία. Όμως, σύγχρονες έρευνες βρίσκουν την παραπάνω  υπόθεση λανθασμένη. Στην πραγματικότητα, μελέτες έχουν δείξει ότι η μάθηση βελτιώνεται όταν τα παιδιά κάνουν λάθη.

Είτε πρόκειται για εργασίες, ανάπτυξη σχέσεων φιλίας ή απλά ένα παιχνίδι, η μάθηση εμπλουτίζεται μέσω του σφάλματος. Το να κάνουν τα παιδιά λάθη είναι μια πρόκληση για να μάθουν να δρουν με διαφορετικούς τρόπους. Τα παρακινεί να δοκιμάσουν νέους δρόμους.

Η έρευνά  της Carol Dweck, καθηγήτριας στο πανεπιστήμιο του Stanford, δείχνει οτι ο έπαινος στα παιδιά για την ευφυΐα τους μπορεί να τα κάνει να επιμείνουν λιγότερο σε κάποια πρόκληση. Μαζί με άλλους συνάδελφους της, χώρισαν σε δύο ομάδες παιδιά της πέμπτης τάξης του Δημοτικού και τους έβαλαν κάποιες ασκήσεις. Η μία ομάδα επιβραβευόταν για την εξυπνάδα της, ενώ η άλλη για την προσπάθειά της.

Όταν ανατέθηκε στα παιδιά αυτά ένα εξαιρετικά δύσκολο τεστ, το οποίο είχε αρχικά σχεδιαστεί για παιδιά μεγαλύτερης τάξης, προέκυψε ένα εκπληκτικό αποτέλεσμα. Οι μαθητές που είχαν επιβραβευτεί  για τον κόπο τους, δούλεψαν πολύ σκληρά, παρόλο που έκαναν πολλά λάθη. Οι άλλοι που είχαν επιβραβευτεί γιατί ήταν έξυπνοι αποθαρρύνθηκαν και είδαν τα λάθη τους ως σημάδι αποτυχίας. Η πρώτη ομάδα παιδιών είχε αυξημένες επιδόσεις κατά 30%, ενώ η δεύτερη ομάδα παιδιών που επαινέθηκαν για την ευφυΐα τους είχε πτώση στην απόδοση κατά 20%.

Η δουλειά της Dweck, περιγράφεται στο βιβλίο MindSet: The New Psychology of Success, και τονίζει στους γονείς ότι η επιβράβευση άνευ όρων με τρόπο που καλύπτει τα λάθη είναι επιβλαβής για την ανάπτυξη των παιδιών. Η αβίαστη χρήση του επαίνου μπορεί να είναι τόσο ζημιογόνα όσο και η διόρθωση από εμάς των λαθών μιας εργασίας.

Τα παιδιά κάνουν πολλών ειδών λάθη. Κάποια απ’ αυτά όπως να ξεχάσουν τις ασκήσεις ή να μη διαβάσουν για ένα διαγώνισμα έχουν αναμενόμενες συνέπειες. Άλλα όμως όπως τα ψέματα, οι ζαβολιές ή οι πράξεις που επιδρούν αρνητικά σε φιλίες, έχουν περίπλοκες αιτίες και πολυσύνθετη θεραπεία. Όλα όμως τα λάθη εμπεριέχουν τον σπόρο της  μάθησης.

10 συμβουλές για να βοηθήσετε τα παιδιά σας να μάθουν από τα λάθη τους

*  Αποφασίστε να μην περιμένετε από τα παιδιά σας να να είναι τέλεια.

*   Πείτε τους με κάθε τρόπο ότι η αγάπη σας γι’ αυτά δεν υπόκειται σε όρους, και είναι ανεξάρτητη από τα λάθη τους.

*  Μη “διασώζετε” τα παιδιά από τα λάθη τους. Αντίθετα, βοηθήστε τα να επικεντρωθούν στη λύση τους.

*  Πείτε τους ιστορίες με τα δικά σας λάθη, τις συνέπειες τους και πως σας βοήθησαν.

*  Ενθαρρύνετέ τα να αναλαμβάνουν την ευθύνη για τα λάθη τους αντί να κατηγορούν τους άλλους και όταν το κάνουν, επιβραβεύστε τα για την ικανότητά τους να παραδέχονται τα λάθη τους.

*  Αποφύγετε να ανατρέχετε στα λάθη που έκαναν στο παρελθόν  και εστιάστε στα τωρινά.

*  Όταν τα βλέπετε τα δυσκολεύονται, επιβραβεύστε τα για τις προσπάθειές τους  και το κουράγιο τους να υπερνικούν τις αποτυχίες.

*  Συμβουλέψτε τα να ζητούν συγγνώμη από τρίτους που τυχόν έχουν βλάψει με τα λάθη τους.

*  Βοηθήστε τα να δουν τη θετική πλευρά του να μην τα κάνεις όλα σωστά!

* Επιλέξτε χώρους για την εκπαίδευση τους που εφαρμόζουν την «στάση ανάπτυξης», όπου τα παιδιά τα παιδιά ενθαρρύνονται να παίρνουν το δώρο από κάθε λάθος που κάνουν!  

Effie Kyrikakis

Director of Studies, Educational Coach

Winners Education

Τα παιδιά της Β2 των Γαλλικών μας έκαναν για μια ακόμη φορά περήφανους και πέρασαν ΟΛΟΙ με άνεση το Β2!!! Αναστασία, Τζένη, Τάσο και Δήμητρα η καταπληκτική δουλειά που κάνατε όλο το χρόνο απέδωσε!!! Μπράβο σε εσάς και στην…εμπνευστική δασκάλα σας! Και μην ξεχνάμε… μαζί με τα μικρά μας, Μαριάννα και Μάϊρα που αρίστευσαν στο Α1, τα γαλλικά μας ακόμη μια φορά έχουν 100% επιτυχία!!!

Vive le français στη Winners Education, το Κέντρο Ξένων Γλωσσών στο Χαϊδάρι με τους πιο επιτυχημένους μαθητές!!!

…και βαθιά στην καρδιά σου ξέρεις τώρα πώς όλη η προσπάθεια, τα διστακτικά βήματα στο νέο επίπεδο, τα λάθη και η αγωνία πριν τις εξετάσεις…ήταν, είναι και θα είναι απλά μέρος του δρόμου για την επιτυχία…

…γιατί τελικά, το ταξίδι είναι το ίδιο σημαντικό με το αποτέλεσμα…

Μπράβο Βάσια Μπαμπάτσικου και Ματίνα Νύκτα και για την προσπάθεια και για τα υψηλά ποσοστά που πετύχατε… Βάλατε την σφραγίδα για το 100% μια ακόμη χρονιά στα αποτελέσματα των εξετάσεων στο πιο excellent Κέντρο Ξένων Γλωσσών στο Χαϊδάρι…

Κανένα επιχείρημα δεν μπορεί να είναι τόσο πειστικό όσο η ιστορία του καλοκαιριού μου…

Τρώγοντας τσουρέκι στο…Μαϊάμι

Στα πλαίσια του IP (International Program)  του Διεθνούς Κέντρου Γλωσσών Winners Education, μια τάξη μας συνεργάσθηκε online πριν λίγο καιρό με μια τάξη ισπανόφωνων εφήβων από το Μαϊάμι, οι οποίοι επίσης μαθαίνουν αγγλικά σαν δεύτερη γλώσσα.

Η καθηγήτρια τους η Pamela ήταν πολύ πρόθυμη να βοηθήσει τους μαθητές της να αναπτύξουν κατανόηση για άλλους πολιτισμούς για πολλούς λόγους. Ως εκπαιδευτικοί αντιλαμβανόμαστε και οι δύο ξεκάθαρα την αξία της εμπειρικής μάθησης της γλώσσας μέσα από την βιωματική συμμετοχή, έχοντας διαπιστώσει ότι η συχνή επαφή με συνομήλικους μετατρέπει το μάθημα σε ανάγκη επικοινωνίας, κινητοποιώντας τους μαθητές.

Η εμπειρία δείχνει ότι η επιλογή κατάλληλων θεμάτων συζήτησης είναι ουσιώδης για την επιτυχία των συναντήσεων και γι’ αυτό τον λόγο επιλέξαμε το θέμα της διατροφής. Αφού οργανώθηκαν αρκετές κοινές δραστηριότητες, η Pam και εγώ αγοράσαμε ένα ελληνικό τσουρέκι για τους μαθητές μας, εκείνη από το Ελληνικό χωριό στο Palm Springs κι εμείς από το Χαϊδάρι! Στη συνέχεια συναντηθήκαμε σε απευθείας σύνδεση για να συζητήσουμε τις διατροφικές μας συνήθειες και να μοιραστούμε την μοσχομυριστή λιχουδιά. Όλοι οι μαθητές, ακόμη και οι πιο ντροπαλοί, συμμετείχαν στην συζήτηση και μια έφηβη μαθήτρια μας είπε: «αισθάνομαι πραγματικά σαν να βρισκόμασταν στο διπλανό θρανίο, στην ίδια τάξη!» Τελικά, η συζήτηση εξελίχθηκε σε αμοιβαία ανταλλαγή στρατηγικών μάθησης της δεύτερης γλώσσας…Τι πιο επιθυμητό μαθησιακό αποτέλεσμα…

Η Pam έγινε ένα πολύτιμο μέλος του PLN (Personal Learning Network) μου και ενθουσιασμένη με τον ελληνικό πολιτισμό και την κουζίνα μας, αποφάσισε να δεχτεί την πρόσκλησή μου να έρθει στην Ελλάδα για να διδάξει στις τάξεις μας το καλοκαίρι. Επόμενα σχέδια; Ένα εκπαιδευτικό ταξίδι στις ΗΠΑ …

Αυστραλία και Αθήνα συναντιούνται στα…Χανιά!

Είναι κοινός τόπος ότι η εξοικείωση με την έννοια της διεθνούς κουλτούρας είναι ουσιώδης  μαθησιακός στόχος για κάθε πρόγραμμα εκμάθησης δεύτερης γλώσσας… Στην Winners Education όλα τα τμήματα έχουν το δικό τους blog, αλλά το quad-blogging ήταν μια πολύ διαφορετική, διαδραστική, διασκεδαστική , διεθνής εμπειρία. Μια από τις τάξεις μας συνδέθηκε με 3 σχολεία από διαφορετικά μέρη του πλανήτη…  Μια από τις συνεργαζόμενες εκπαιδευτικούς ήταν η Anne, η οποία διδάσκει σε ένα Δημοτικό σχολείο σε αγροτική περιοχή στην Αυστραλία.  Μετά την ολοκλήρωση του project, οι τάξεις μας κράτησαν τακτική επαφή και όπως ήδη μαντεύετε η Anne προστέθηκε στο ολοένα επεκτεινόμενο PLN μου..

Φανταστείτε πόσο ενθουσιάστηκα όταν έμαθα ότι ο γιος της Άννας, ο οποίος ζει στο Λονδίνο, επρόκειτο να παντρευτεί στην Κύπρο και η Anne και η οικογένειά της είχαν αποφασίσει να επισκεφθούν την Κρήτη μετά το γάμο την ίδια περίοδο που θα έκανα κι εγώ διακοπές εκεί!

Μοιραστήκαμε τσικουδιά στο παλιό λιμάνι στα Χανιά προγραμματίζοντας το μέλλον… Τα σχέδια μας;  Κοινή παρουσίαση στο συνέδριο της ISTE, στις ΗΠΑ το επόμενο καλοκαίρι με θέμα την αξία των Διεθνών Προγραμμάτων Εκπαίδευσης.

Ζούμε πλέον σε μια παγκόσμια κοινότητα. Οι επαγγελματικές -και όλο συχνότερα και οι προσωπικές- σχέσεις μπορεί να δημιουργηθούν και σε απευθείας σύνδεση. Τόσο η ικανότητα συνεργασίας, και μάλιστα σε διεθνές επίπεδο, όσο και η ανάπτυξη δεκτικότητας σε διαφορετικές κουλτούρες αποτελούν βασικές δεξιότητες του 21ου αιώνα. Πόσο σημαντική υπηρεσία θα προσφέρουμε στους μαθητές μας  βοηθώντας τους να αποδεχθούν και να ανθίσουν  σε αυτή την πραγματικότητα μέσω της συνεργατικής μάθησης μέσω της τεχνολογίας και του διαδικτύου! Επιπλέον, τέτοιες διαταξικές συνεργασίες κινητοποιούν. δίνοντας ένα σημαντικό κίνητρο στους εκπαιδευόμενους να αναλάβουν την ευθύνη της εκπαίδευσης τους. (Siemens, G. & Downes, S., 2005)

Η κριτική σκέψη και η ικανότητα επικοινωνίας αποτελούν βασικές δεξιότητες ώστε οι πολίτες του μέλλοντος που πλάθονται τώρα, να μπορέσουν να ευημερήσουν στο μέλλον που είναι ήδη εδώ! Πόσο θα τους βοηθήσουμε όταν, ως δάσκαλοί τους, δώσουμε το παράδειγμα ανοίγοντας το παράθυρο της στάσης μας και της τάξης μας στον κόσμο παίρνοντας μέρος σε ένα Διεθνές Project!

Αναρωτιέστε για το επόμενο Global Project; Unite for Literacy in Greek, ένα project για την προώθηση της φιλαναγνωσίας και της Ελληνικής γλώσσας παγκόσμια!

Μάθετε περισσότερα στην παρουσίαση μου στο TESOL Greece 2018

Έφη Κυρικάκη

Educational and Language Coach, International NLP Trainer

MetaMathesis, Empowering Education

Ε, λοιπόν ναι, η προσπάθεια σου άξιζε τον κόπο!!! Έτσι, όταν Βρες την ανταμοιβή σου πιο κάτω μαζί με τα δικά μας συγχαρητήρια! Και να θυμηθούμε, να μην ξεχάσουμε…ένα θερμό μπράβο στο πρώτο Κέντρο Ξένων Γλωσσών στο Χαϊδάρι και στους καθηγητές σου, ε?

GEORGIOS-ZINON KALFAKIS – B1 -Pass with Distinction

ANNA KATSIONI – B1 – Pass with Distinction

ANTONIOS KATSIOULERIS – B2 – Pass with Distinction

GERALD BRIHMANI – B2 – Pass with Merit

ANASTASIOS KETSES – B2 – Pass with Distinction

ELENI TSAKNA  – B2 – Pass with Merit

AMALIA ARVANITI – B2 – Pass

EFTHYMIA FAKOU – B2 – Pass with Merit

KONSTANTINA XANTHOU – B2 –  Pass with Merit

DIMITRA-MICHAELA ALEXANDRIDI – B2 – Pass with Distinction

ANASTASIOS BAMPALIS – B2  -Pass with Distinction

GEORGIOS PYROMALIS – B2 – Pass with Distinction

KLEANTHIS VITANOPOULOS  – Β2 – Pass with Merit

NIKOLETTA KOUSOURI – C2 – Pass with Merit

NIKOLAOS DAMALIS – C2 – Pass with Distinction

STEFANOS KALOGERAS – C2 – Pass

ELENI-MARINA CHARITOU – C2 – Pass with Merit

AIKATERINI ANOUSOU – C2 – Pass

ELPIDA KAPOTI – C2 – Pass

THEODORA–MELPOMENI GIANNAKOPOULOU – C2 – Pass

IOANNA PRIMALI – C2 – Pass

Συγχαρητήρια! Είναι σίγουρο ότι οι προσπάθειες σου θα σου φέρνουν πάντα υπέροχα μαθήματα ζωής…

μαθαίνεις να αριστεύεις!Μαριάννα Μπάμπαλη & Μαϊρα Ματενιάδου, DELF Α1.

Πρώτη εξέταση στα Γαλλικά, εξαιρετική επιτυχία και οι δυο!

Bravo, les filles!!!

Αγαπημένα μας παιδιά,

Συμμετείχατε στις εξετάσεις EUROPALSO ένα επίπεδο πιο ψηλά από το κανονικό…και τα αποτελέσματα?
Excellent! Πόσο περήφανοι πρέπει να είστε γιατί μαθαίνετε να βάζετε υψηλούς στόχους και να τους πετυχαίνετε! EXCELLENT και στο μάθημα της ζωής λοιπόν Δημήτρη, Ιωάννα, Μαργαρίτα, Δέσποινα, Άννα, Γιάννη!

Οι καθηγητές σας,

απο το πιο excellent Κέντρο Ξένων Γλωσσών στο Χαϊδάρι!

Ο Μάιος μας έφτασε με ρόδα και κρίνα και πολλές υπέροχες δραστηριότητες…
Ενημερωθείτε άμεσα γιατί δεν θέλετε να χάσετε καμιά….
Απλά πατήστε το link…
Εναλλακτικά σαρώστε το QR code…

Τι στο καλό κάνει ένας «e-waste managment cοordinator»;

Πώς αραγε μπορεί να σπουδάσει κάποιος αστροφυσική μέσα από ένα MOOC;

Σαν γονείς σίγουρα αναγνωρίζουμε ότι μεγαλώνουμε παιδιά που θα ζήσουν, θα σπουδάσουν και θα εργαστούν σε ένα κόσμο γεμάτο αλλεπάλληλες και απρόβλεπτες εξελίξεις.

Σύμφωνα με μια έρευνα του Υπουργείου Εργασίας των ΗΠΑ τα παιδιά που μεγαλώνουν τώρα θα έχουν κάνει 10-15 εργασίες μέχρι τα 38 τους χρόνια. Είναι καλό ή κακό αυτό; Είναι απλά αυτό που είναι! Όσο πιο γρήγορα δεχτούμε εμείς σαν γονείς την νέα πραγματικότητα και αναλάβουμε να βοηθήσουμε τα παιδιά μας να προετοιμαστούν γι αυτήν, τόσο πιο πετυχημένα θα γίνουν.

Ο Larry Keeley, παγκοσμίου φήμης ειδικός στην καινοτομία και ιδρυτής της Doblin, μιας συμβουλευτικής εταιρίας για ανάπτυξη καινοτόμων λύσεων που συνεργάζεται με κυβερνήσεις και εταιρίες σε όλον τον πλανητη, παρουσίασε πριν μερικά χρόνια μια συγκριτική έρευνα πάνω στο βαθμό που τα παιδιά διαφόρων εθνικοτήτων ενθαρρύνονται να αναπτύξουν επιχειρηματικό πνεύμα. Ίσως να μην θέλετε να φανταστείτε σε ποια θέση βρισκόταν τα Ελληνόπουλα…

Μα, μιλάμε για επιχειρηματικότητα στις μέρες που ζούμε, ίσως σκέφτεστε; Ακριβώς τώρα! Αυτή είναι η στιγμή να μην αφήσουμε τα παιδιά μας να ζήσουν ό,τι ζούμε εμείς! Πώς;

Ο Επιχειρηματίας του Μέλλοντος είναι ήδη εδώ!

Δεν υπάρχει πιο χαρακτηριστικό παράδειγμα για την αξία της σωστής εκπαίδευσης από αυτό του Πέτρου Δημητρακόπουλου. Ο Πέτρος 18 χρόνων σήμερα, άρχισε να ασχολείται με τον προγραμματισμό στα 11 με την ενθάρρυνση του πατέρα του για «να μην βαριέται». Αποτέλεσμα: Έως τώρα έχει αναπτύξει 9 εφαρμογές που πωλούνται στο App Store(!) ενώ αρθρογραφεί και σε sites και blogs.

Τι νόημα έχουν όλα αυτά για τον Πέτρο εν μέσω κρίσης; Να τι λεει ο ίδιος στο άρθρο του  «Capital Controls, ε, και?»

Η δημοσίευση του «Sloorpy» στο App Store ήταν για εμένα ένα μεγάλο μάθημα. Μου έμαθε ότι ακόμα και στην «στραβή», όταν θα υπάρξει κάποιος αστάθμητος παράγοντας που «δεν περνάει από το χέρι σου» πρέπει να το παλέψεις με κάθε μέσο και όπως μπορείς για να διασώσεις αυτό που με κόπο ανέπτυξες. Το να μπαίνει το καινούριο παιχνίδι σου στο App Store την μέρα που επιβάλλονται τα capital controls σίγουρα είναι μία πρόκληση. Τέτοιες προκλήσεις όμως μάς αρέσουν στα PSD Apps και τις αντιμετωπίζουμε μόνο ως ευκαιρίες για περαιτέρω ανάπτυξη.

Σίγουρα ξέρετε βαθιά μέσα σας ότι αυτό το παιδί είναι ήδη επιχειρηματίας από τα 14!

Πώς να βοηθήσω το παιδί μου; 

Μα πώς μπορώ να βοηθήσω το παιδί μου, μπορεί ν” αναρωτιέστε. Ενθαρρύνοντας το να αποκτήσει τις απαραίτητες δεξιότητες τώρα!
Εξοικείωση με νέες online τεχνολογίες, γνώση προγραμματισμού, δημιουργικότητα, πρωτότυπη σκέψη, όραμα, πείσμα καθώς και η διάθεση να πειραματίζεται και να ρισκάρει το λάθος είναι σίγουρα μερικά από τα χαρακτηριστικά του επιχειρηματία του μέλλοντος!

• Δημιούργηστε το κατάλληλο περιβάλλον στο σπίτι, ενθαρρύνοντας την φυσική του περιέργεια, την δημιουργικότητα και την επιμονή.
• Επειδή τα παιδιά μαθαίνουν πολύ περισσότερα από αυτά που βλέπουν και κάνουν παρά απο αυτά που ακούν, διαλέξτε εκπαιδευτικό περιβάλλον που, πέρα και πάνω από την γνώση, ευνοεί την κριτική σκέψη, καλλιεργεί τα φυσικά τους ταλέντα και τα εξοικειώνει με νέες online τεχνολογίες. Ένα σχολείο με διεθνές βιωματικό πρόγραμμα όπως η Winners Education, που εστιάζει στις δυνάμεις χαρακτήρα και έχει μεταφέρει την εκπαίδευση στο …σύννεφο, μπορεί  να είναι αυτό που πάντα ονειρευόσασταν για το παιδάκι σας!
• Δώστε στο παιδί σας την ευκαρία να αναπτύξει όλες τις δεξιότητες επιτυχίας ανοίγοντας τα φτερά του με ένα καινοτόμο πρόγραμμα προγραμματισμού και ρομποτικής (λεπτομέρειες στον σύνδεσμο) όπως το Kids in the Cloud ή το Robotics4Kids της Winners Education  που είναι ειδικά σχεδιασμένα για τα παιδιά του αύριο.
• Πάρτε μέρος στον διαγωνισμό μας στο facebook για να κερδίσετε υποτροφία 1 μηνός σε ένα από τα προγράμματα.

Απλά συνεχίστε να είστε οι υπέροχοι, προοδευτικοί, καλά ενημερωμένοι γονείς που ήδη είστε!

Οι ξένες γλώσσες σήμερα αποτελούν επένδυση για το μέλλον των παιδιών. Όλοι γνωρίζουμε ότι η επάρκεια μιας τουλάχιστον ξένης γλώσσας αποτελεί απαραίτητο εφόδιο για τη ζωή αλλά και για την επαγγελματική αποκατάσταση.  

Αγνή Μαριακάκη， Ψυχολόγος – Ερευνήτρια  

Στην εποχή μας είναι προϋπόθεση εξέλιξης και επιτυχίας. Με αυτό σαν δεδομένο ο προβληματισμός των γονέων γίνεται όλο και πιο έντονος. Ιδιαίτερα αυτόν τον καιρό αναρωτιούνται ποιός είναι ο ιδανικός τρόπος να μάθει μια ξένη γλώσσα το παιδί τους. Τους προβληματίζει ο χρόνος εκμάθησης, το σύστημα εκμάθησης, το πόσες γλώσσες πρέπει να τελειοποιήσει το παιδί τους, ταυτόχρονα ή όχι, και μάλιστα σε συνδυασμό με τα τόσα σχολικά καθήκοντα αλλά και τις εξωσχολικές δραστηριότητες. Σκέφτονται το οικονομικό κόστος αλλά και την ποιότητα της εκπαίδευσης, την σωστή κατάρτιση των καθηγητών και ποιο θα είναι στο τέλος αυτό που συνολικά θα αποκομίσει το παιδί τους. Αναρωτιούνται αν τελικά θα το έχουν ουσιαστικά βοηθήσει στη μετέπειτα πορεία του επενδύοντας σε χρόνο και σε χρήμα.

Η Ελλάδα ανήκει στις χώρες με την υψηλότερη γλωσσομάθεια! Οι Έλληνες μαθαίνουν τελικά ξένες γλώσσες. Η γλωσσομάθεια των Ελλήνων ανάμεσα στους πολίτες της Ευρωπαϊκής Κοινότητας είναι στατιστικώς αποδεδειγμένη από τελευταίες έρευνες που πρόσφατα έχουν δημοσιευτεί.

Παρόλο που το εκπαιδευτικό μας σύστημα προβλέπει υποχρεωτική εκμάθηση της ξένης γλώσσας ήδη από την πρωτοβάθμια εκπαίδευση, αυτό φαίνεται να υπολειτουργεί και να μην είναι αποτελεσματικό, ούτε και αρκετό. Δεν υπάρχει δυνατότητα να πάρει ένας μαθητής την πιστοποίηση ξένης γλώσσας από το Δημόσιο Σχολείο. Έτσι έχουν καθιερωθεί δύο εξωσχολικοί θεσμοί: τα ιδιαίτερα μαθήματα και το Κέντρο Ξένων Γλωσσών. Ωστόσο ποιά είναι η σωστή επιλογή για το παιδί; Πώς θα μάθει καλύτερα και θα ωφεληθεί καλύτερα;

Η ΕΠΙΛΟΓΗ ΤΟΥ ΙΔΙΑΙΤΕΡΟΥ
Κάποιοι γονείς καταλήγουν στην επιλογή του ιδιαίτερου μαθήματος, με τον δάσκαλο που έρχεται στο σπίτι πιστεύοντας ότι αυτή η λύση έχει πλεονεκτήματα:

• Οι γονείς εξυπηρετούνται με τον δάσκαλο που έρχεται στο σπίτι, διότι δεν έχουν την έγνοια του «πήγαινε κι έλα» από το σχολείο γλώσσας,
• δεν έχουν την έγνοια της παρακολούθησης του παιδιού στο σπίτι. Ο γονιός λέει «…φτάνει που έχω να παρακολουθώ το παιδί σε τόσα μαθήματα στο σχολείο του, ας μην έχω να επιβλέπω και τα αγγλικά από πάνω…». Κι έτσι αναθέτει στο δάσκαλο που έρχεται στο σπίτι όλη αυτή τη φροντίδα.
• Επιπλέον, σήμερα μπορεί να βρει έναν δάσκαλο με σχετικά χαμηλό κόστος ώρας. Μπορεί να βρει έναν φοιτητή, έναν νέο απόφοιτο σχολής που ψάχνει δουλειά, κάποιον δάσκαλο που θέλει να συμπληρώσει το εισόδημά του, και που χρεώνουν σχετικά χαμηλά την ώρα τους.

Ας δούμε μερικούς παράγοντες που πρέπει να αξιολογήσει ο γονιός προκειμένου να αποφασίσει πότε είναι απαραίτητος ο δάσκαλος στο σπίτι και πότε είναι απαραίτητο το σχολείο.

Η εξατομίκευση στο μάθημα

Ένα από τα βασικά πλεονεκτήματα του ιδιαίτερου μαθήματος θεωρείται ότι είναι η εξατομικευμένη διδασκαλία, στις ανάγκες του παιδιού. Ωστόσο αυτό αποτελεί δίκοπο μαχαίρι τελικά. Αυτό που συνηθέστερα συμβαίνει, ειδικά όταν ο δάσκαλος του ιδιαίτερου είναι άπειρος ή όχι σωστά καταρτισμένος, είναι να ορίζει το ίδιο το παιδί ένα ρυθμό εκμάθησης, ανάλογα με την επιμέλειά του. Δηλαδή το παιδί μαθαίνει τόσο γρήγορα και αποτελεσματικά όσο επιμελές είναι το ίδιο. Ο δάσκαλος αναγκάζεται να ακολουθήσει το ρυθμό του, που συχνότερα είναι πιο αργός παρά πιο ταχύς.

Στις τάξεις των σχολείων γλώσσας, ο μαθητής θα αναγκαστεί να επιταχύνει το ρυθμό του, για να συμβαδίσει με την τάξη, και ο δάσκαλος θα εξασφαλίσει να μην έχει κενά, ή να καλύψει αυτά τα κενά με κάποιες έξτρα ώρες μελέτης. Η εξατομίκευση στο μάθημα είναι πλεονέκτημα του σχολείου γλώσσας, και είναι η τροχοπέδη στο ιδιαίτερο. Σε παλιότερα χρόνια ιδιαίτερα έκανε ο μαθητής που δεν τα πήγαινε καλά στο σχολείο. Σήμερα κάνει ιδιαίτερα συχνότερα ο μαθητής που βαριέται να διαβάσει ή που οι γονείς του δεν έχουν την δυνατότητα να τον πηγαινοφέρνουν στο σχολείο.

Ο ρυθμός του μαθήματος και ο σχεδιασμός των μαθημάτων.

Στο σχολείο, τον ρυθμό εκμάθησης τον καθορίζει ο δάσκαλος. Την οργάνωση της ύλης μέσα στο σχολικό έτος την καθορίζει το σύστημα του φροντιστηρίου που έχει μελετήσει ποιά πρέπει να είναι η διδακτέα ύλη για το έτος. Ο δάσκαλος του ιδιαίτερου βαδίζει αυθαίρετα, χωρίς σχέδιο και χωρίς μαθησιακό πλάνο για τον μαθητή του. Αυτό που συνήθως κάνει είναι να ακολουθεί το σχεδιασμό μαθημάτων ενός κεντρικού βιβλίου που χρησιμοποιεί στο μάθημα. Αυτός όμως δεν είναι σχεδιασμός μαθησιακού πλάνου. Δεν μπορούμε να ακολουθούμε ένα βιβλίο απλά. Εκμάθηση γλώσσας σημαίνει επικοινωνώ, συνθέτω, προβάλω ιδέες. Στο σχολείο αυτό επιτυγχάνεται από μια σύνθεση μαθησιακών διαδικασιών, κι όχι απλά από την παρακολούθηση ενός βιβλίου.

Η κατάρτιση και η εμπειρία του διδασκάλου

Και πώς να καταρτίσει ο δάσκαλος του ιδιαίτερου μαθησιακά πλάνα, όταν στην πράξη δεν είναι καν ο ίδιος επαρκώς καταρτισμένος, κι απλά κατέχει να μιλά τη γλώσσα! Η πιστοποίηση ότι κάποιος κατέχει τη γλώσσα δεν τον κάνει και δάσκαλο, ούτε ικανό να τη διδάξει.

Ωστόσο, το ιδιαίτερο σήμερα είναι η εύκολη διέξοδος για χαρτζιλίκι ή για πρόσθετο εισόδημα για πάμπολλους γνώστες της Αγγλικής ή άλλων γλωσσών, που όμως καμιά σχέση δεν έχουν με τη διδασκαλία.

• ƒ Δεν γνωρίζουν πώς να σχεδιάσουν ένα μάθημα αποτελεσματικά.

• ƒ Δεν γνωρίζουν τι μαθησιακούς στόχους να βάλουν για τη σχολική χρονιά.
• ƒ Δεν γνωρίζουν πώς να ενθαρρύνουν το παιδί στην άμεση αφομοίωση.
• ƒ Δεν γνωρίζουν πώς να καλύψουν και να δουλέψουν τις μαθησιακές αδυναμίες του παιδιού. Σίγουρα ξέρουν να του μάθουν παπαγαλία τα ανώμαλα ρήματα, αλλά είναι άραγε αυτό το ζητούμενο;

Αξίζει να αρκείται κανείς σε έναν φοιτητή ή σε έναν μη καταρτισμένο, τυχαίο γνώστη της γλώσσας, όταν το ζητούμενο είναι να αγαπήσει την ξένη γλώσσα, να τη νιώσει σωστά, να μπορέσει να τη μιλήσει, και να πάρει τις αντίστοιχες πιστοποιήσεις;

Το εκπαιδευτικό σύστημα που ακολουθείται

Συνήθως ένα σχολείο ακολουθεί ένα σύστημα. Το έχει ραφινάρει μέσα στο χρόνο, το έχει δουλέψει πάνω σε πολλά παιδιά, το έχει εξελίξει και το εξελίσσει κάθε χρόνο. Έχει σε αυτό συστηματοποιήσει την εμπειρία πάνω σε πολλά παιδιά, στη διάρκεια πολλών χρόνων. Έχει οδηγήσει αυτό το σύστημα πολλά παιδιά στο να πάρουν τα διπλώματα της ξένης γλώσσας. Στο ιδιαίτερο δεν υπάρχει καμιά τέτοια εμπειρία και κανένα τέτοιο σύστημα. Αντίθετα, δεν υπάρχει κανένα σύστημα, στην συντριπτική πλειοψηφία των δασκάλων. Ασφαλώς υπάρχουν και φωτεινές εξαιρέσεις, αλλά η μεγάλη πλειοψηφία δασκάλων ιδιαίτερου ούτε ακολουθεί ούτε εφαρμόζει κάποιο διδακτικό σύστημα ή διδακτική φιλοσοφία. Γι’ αυτό είναι σπανιότατες οι περιπτώσεις παιδιών που περνάνε τις εξετάσεις των διπλωμάτων γλώσσας έχοντας παρακολουθήσει αποκλειστικά και μόνο ιδιαίτερα, χωρίς να έχουν πάει ποτέ στο σχολείο γλώσσας.

Η αξία της ομάδας συμμαθητών

Είναι πολύ σημαντικό να δώσουμε την κατάλληλη σημασία στην ομάδα των συμμαθητών, μαζί με τους οποίους μαθαίνει την ξένη γλώσσα το παιδί.

• ƒ Μέσα στην τάξη το παιδί θα επιταχύνει την προσπάθειά του, γιατί η τάξη έχει ένα συνολικό δικό της ρυθμό στον οποίο θα προσαρμοστεί. Έχει μπροστά του τον καλύτερο μαθητή, αυτόν που τα καταφέρνει λίγο καλύτερα στα προφορικά, ή λίγο καλύτερα στην έκθεση, και πυροδοτείται η φιλοδοξία και η άμιλλα.
• ƒ Μέσα στην τάξη το παιδί δεν θα βαρεθεί, γιατί έχει τους φίλους του, μαθαίνει μαζί με την παρέα του.
• ƒ Μέσα στην τάξη το παιδί εκτίθεται σε διάφορα μαθησιακά στυλ, μέσω των συμμαθητών του. Μαθαίνει λοιπόν με πολλαπλούς τρόπους, ακούγοντας τους συμμαθητές του, μελετώντας μαζί τους, κάνοντας εργασίες μαζί τους.
• ƒ Μέσα στην τάξη θα δει το σωστό να επιβραβεύεται και το λάθος να διορθώνεται πολλές φορές, επαναληπτικά, στους συμμαθητές του, και δεν γίνεται λοιπόν να μην μάθει και να μην προχωρήσει.

Οι κοινωνικές δεξιότητες

Το σχολείο δεν είναι απλά μάθηση και εκπαίδευση στην γνώση. Είναι μάθηση και εκπαίδευση στην ίδια τη ζωή.

• Στο κοινωνικό περιβάλλον του σχολείου γλώσσας το παιδί εκτίθεται στις ανθρώπινες σχέσεις και σε όλα τους τα στάδια.
• Μαθαίνει να συμμετέχει, να διακρίνεται, να διεκδικεί, να κάνει υπομονή, να ανέχεται, να διαπληκτίζεται και να συγχωρεί, να διαφωνεί και να τα ξαναβρίσκει, να εντάσσεται σε ένα σύνολο. Όλες αυτές είναι δεξιότητες για τη ζωή εξίσου ή και πιο σημαντικές από τα διπλώματα. Είναι τα χαρακτηριστικά που αύριο θα βοηθήσουν το παιδί να επιβιώσει στο επάγγελμά του, στη δική του οικογένεια, με τους συνεργάτες, τους προϊσταμένους του.
• Το σχολείο είναι ο ιδανικός χώρος όπου μαθαίνει δεξιότητες ζωής  με ασφάλεια, ενώ το ιδιαίτερο το απομονώνει, το «αποστειρώνει» από όλη αυτή τη μάθηση ζωής.

-Μα έτσι κι αλλιώς  αποκτά κοινωνικές δεξιότητες στο σχολείο!

Η μάθηση είναι βιωματική και αφορά κάθε τομέα χωριστά. Αν, για παράδειγμα, πιστέψω ότι το ποδήλατο είναι δύσκολο θα με δυσκολεύει πάντα. Όταν το παιδί συνηθίσει να μιλάει την γλώσσα με έναν ή δυο άλλους ανθρώπους απλά θα νιώθει άβολα να επικοινωνεί με νέους ανθρώπους κάθε φορά. Ποτέ δεν θα την νοιώσει σαν μητρική γλώσσα.

Πότε είναι λοιπόν απαραίτητο το ιδιαίτερο

Σαφώς και υπάρχουν περιπτώσεις όπου το ιδιαίτερο είναι απαραίτητο. Είναι πολύτιμο και αξεπέραστο στις περιπτώσεις που το παιδί έχει σημαντικές μαθησιακές δυσκολίες, όπως είναι οι βαριές μορφές δυσλεξίας ή άλλες ειδικές δυσκολίες. Σε τέτοιες περιπτώσεις όμως και πάλι ο γονιός καλό είναι να βρίσκει ειδικά εκπαιδευμένους ειδικούς και δασκάλους, για να εξασφαλίζει σωστή εκπαίδευση και επίβλεψη στο παιδί του.

Ειδικά, όταν οι γονείς αξιολογούν ένα σχολείο γλώσσας, πέρα από τις αίθουσες, το κτίριο, την τάξη, την προσβασιμότητα στο σπίτι, πρέπει να αξιολογούν τον επαγγελματισμό και την πείρα του διδακτικού προσωπικού, το πάθος και το ενδιαφέρον για το παιδί.

Κι ακόμα, τα εμπνευσμένα σχολεία γλωσσών, εκτός από την ξένη γλώσσα, μαθαίνουν τα παιδιά να σκέφτονται, να συγκεντρώνονται, να ιεραρχούν, να συνθέτουν, να συνεργάζονται. Να κατανοούν τους άλλους, να κάνουν φιλίες να συναγωνίζονται.

’’Γιατί οι ξένες γλώσσες είναι ο καμβάς πάνω στον οποίο χτίζονται οι πιο ουσιαστικές ικανότητες για τη ζωή’’

ΠΗΓΗ:περιοδικό Parents”